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教学探索 | 石家庄二中翟欢:《​2022英语备考建议》
发布时间:2020-10-10 09:07:30 点击次数:3298


2022英语备考建议

帮助大家get到新高考英语(yu)的“点(dian)”

英语教研组翟 欢

2022年高(gao)考(kao)(kao)已经拉开序幕(mu),作为(wei)第(di)二年实施新(xin)(xin)高(gao)考(kao)(kao)的2019级(ji)的学(xue)生(sheng)(sheng)业已结(jie)束全部新(xin)(xin)知识(shi)的授课,进入复(fu)(fu)习阶段。那么对于(yu)英(ying)(ying)语(yu)学(xue)科来(lai)(lai)说,新(xin)(xin)高(gao)考(kao)(kao)的特(te)点(dian)是(shi)什么?广(guang)大(da)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)又(you)该如何(he)有针对性的备考(kao)(kao),成(cheng)了(le)2019级(ji)当下(xia)最为(wei)关注(zhu)的热(re)点(dian)。下(xia)面将从新(xin)(xin)高(gao)考(kao)(kao)政策解读(du),新(xin)(xin)高(gao)考(kao)(kao)试(shi)题特(te)点(dian)分析,备考(kao)(kao)策略建议,以及(ji)高(gao)考(kao)(kao)经典试(shi)题指导等四(si)个层(ceng)面,帮助大(da)家get到(dao)新(xin)(xin)高(gao)考(kao)(kao)英(ying)(ying)语(yu)的“点(dian)”,理(li)清复(fu)(fu)习这条“线”,做好(hao)(hao)英(ying)(ying)语(yu)这个“面”,形成(cheng)运(yun)用能力的“体(ti)”,最终为(wei)英(ying)(ying)语(yu)高(gao)考(kao)(kao),更为(wei)将来(lai)(lai)学(xue)好(hao)(hao)英(ying)(ying)语(yu)打下(xia)基础(chu)。

1、解读高考新政策

尽管每年(nian)(nian)(nian)高(gao)考(kao)(kao)(kao)会有(you)些许变化(hua),但2021年(nian)(nian)(nian)和2022年(nian)(nian)(nian)高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)必将是(shi)(shi)(shi)颠覆性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de),这种巨大的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)与其说(shuo)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)识(shi)内(nei)容(rong)(rong)上的(de)(de)(de)(de)(de),不如说(shuo)是(shi)(shi)(shi)命(ming)题(ti)理(li)念上的(de)(de)(de)(de)(de)变革。事(shi)实上,就(jiu)考(kao)(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)而(er)言,还是(shi)(shi)(shi)沿袭03年(nian)(nian)(nian)版大纲的(de)(de)(de)(de)(de)规(gui)定(ding)内(nei)容(rong)(rong),而(er)命(ming)题(ti)理(li)念则完(wan)全依据17年(nian)(nian)(nian)版《普通高(gao)中(zhong)英语(yu)(yu)课程(cheng)标(biao)准(zhun)》和教育(yu)部(bu)考(kao)(kao)(kao)试(shi)中(zhong)心发布的(de)(de)(de)(de)(de)《中(zhong)国高(gao)考(kao)(kao)(kao)评(ping)价体系》,可以说(shuo)2021年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)(kao)是(shi)(shi)(shi)旧(jiu)高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查内(nei)容(rong)(rong),新(xin)高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)试(shi)内(nei)涵。《英语(yu)(yu)课程(cheng)标(biao)准(zhun)》规(gui)定(ding)了考(kao)(kao)(kao)试(shi)内(nei)容(rong)(rong)和范围,它最(zui)(zui)显著的(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)明确了以三大主题(ti)语(yu)(yu)境为内(nei)容(rong)(rong),以语(yu)(yu)篇(pian)和语(yu)(yu)篇(pian)知(zhi)(zhi)识(shi)为载体,培(pei)养(yang)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)大核心素(su)养(yang),实现学(xue)习语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)终目的(de)(de)(de)(de)(de)—用(yong)英语(yu)(yu)来(lai)解决问题(ti)。同时自2020年(nian)(nian)(nian)以来(lai),高(gao)考(kao)(kao)(kao)各省考(kao)(kao)(kao)试(shi)中(zhong)心就(jiu)不再下发当年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)《考(kao)(kao)(kao)试(shi)大纲》和《考(kao)(kao)(kao)试(shi)说(shuo)明》,取而(er)代之(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)《中(zhong)国高(gao)考(kao)(kao)(kao)评(ping)价体系》,它明确并(bing)完(wan)善了“一核(体)四(si)层四(si)翼”高(gao)考(kao)(kao)(kao)评(ping)价体系。在2021年(nian)(nian)(nian)高(gao)考(kao)(kao)(kao)“通气会”上,教育(yu)部(bu)再次(ci)重(zhong)申高(gao)考(kao)(kao)(kao)命(ming)题(ti)要(yao)坚持立(li)德(de)树人,加强(qiang)对学(xue)生德(de)智体美劳全面发展的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查和引导。要(yao)优化(hua)情(qing)境设计,增强(qiang)试(shi)题(ti)开放(fang)性(xing)、灵(ling)活(huo)性(xing),充分发挥高(gao)考(kao)(kao)(kao)命(ming)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人功(gong)能和积极导向作用(yong),引导减少死记硬背和“机械刷题(ti)”现象。

2、体会高考新特点

纵览2020年高(gao)考(kao)(kao)(kao)试卷(juan),以及同(tong)为国家(jia)考(kao)(kao)(kao)试中心命(ming)制的(de)八(ba)省(sheng)演练(lian)试卷(juan),不难(nan)发现其材(cai)料(liao)的(de)选(xuan)择(ze)尽管多是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)来自(zi)英(ying)语(yu)(yu)的(de)主(zhu)(zhu)流媒体(ti)如《经(jing)济(ji)学(xue)人(ren)(ren)》,但(dan)也不乏来自(zi)个人(ren)(ren)博(bo)客,如八(ba)省(sheng)演练(lian)试卷(juan)中的(de)续写,说明了(le)取材(cai)更加(jia)(jia)广(guang)(guang)泛,但(dan)在题(ti)(ti)材(cai)上则(ze)更加(jia)(jia)集中在知识类(lei)(lei)(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du),两套试卷(juan)中的(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)理(li)解和(he)(he)七选(xuan)五都(dou)属于知识类(lei)(lei)(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du),突显(xian)了(le)对(dui)用(yong)英(ying)语(yu)(yu)做(zuo)事(shi)的(de)能(neng)力的(de)考(kao)(kao)(kao)查。所(suo)谓知识类(lei)(lei)(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)与小说诗歌并举(ju)的(de)文(wen)(wen)(wen)本内容,它包括各类(lei)(lei)(lei)应(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen),以及社(she)科类(lei)(lei)(lei)和(he)(he)科普类(lei)(lei)(lei)等(deng),以告诉人(ren)(ren)们(men)知识为目的(de)的(de)题(ti)(ti)材(cai),而(er)(er)(er)这类(lei)(lei)(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du)则(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)学(xue)生的(de)难(nan)点,所(suo)以要加(jia)(jia)大此类(lei)(lei)(lei)阅(yue)(yue)读(du)(du)的(de)专项练(lian)习。完(wan)(wan)形还是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以记叙(xu)为主(zhu)(zhu)议论为辅(fu)的(de)体(ti)裁,题(ti)(ti)材(cai)多为个体(ti)经(jing)历(li),最后主(zhu)(zhu)题(ti)(ti)升(sheng)华为人(ren)(ren)间(jian)的(de)真(zhen)善美,或启迪生活的(de)智(zhi)慧和(he)(he)态度,但(dan)新高(gao)考(kao)(kao)(kao)中的(de)完(wan)(wan)形分值降低了(le),难(nan)度相对(dui)变(bian)小了(le)。语(yu)(yu)篇填空则(ze)题(ti)(ti)材(cai)广(guang)(guang)泛,而(er)(er)(er)且一(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)介绍(shao)(shao)我们(men)自(zi)己的(de)小文(wen)(wen)(wen)章(zhang),如介绍(shao)(shao)国家(jia)的(de)新成就、我们(men)民(min)族的(de)好传(chuan)统以及大好河山等(deng)。写作(zuo)部分中小作(zuo)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)篇应(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen),而(er)(er)(er)续写则(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)记叙(xu)文(wen)(wen)(wen)。

考查(cha)内容(rong)还继续保(bao)持稳健的(de)(de)(de)(de)(de)(de)风(feng)格(ge),试卷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点还是(shi)(shi)在对原材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie),尤其是(shi)(shi)知(zhi)识(shi)类阅读,它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)涉及生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百科(ke),需(xu)要我们有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)专业知(zhi)识(shi)背景,如物(wu)(wu)理(li)、生物(wu)(wu)、心理(li)学、社会学等,体现了(le)(le)(le)(le)多学科(ke)融合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征,所以需(xu)要我们重视泛读,提高阅读量。对于(yu)续写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考查(cha)重点,除了(le)(le)(le)(le)语言(yan)表达能力,更为(wei)关键(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)审(shen)题,清(qing)晰文章是(shi)(shi)属于(yu)三大主题语境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪个子主题。在保(bao)持传统(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时,为(wei)了(le)(le)(le)(le)防(fang)止试题形(xing)式(shi)固化(hua),进一(yi)步创新试题呈现形(xing)式(shi),如2020年高考卷中(zhong)语言(yan)知(zhi)识(shi)填空题,考查(cha)了(le)(le)(le)(le)逆(ni)向构词法:interesting 变为(wei)interest,在八省(sheng)演练题中(zhong),由过(guo)去(qu)3个无提示词,变成了(le)(le)(le)(le)4个,其目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)为(wei)了(le)(le)(le)(le)防(fang)止做题套路化(hua),能力知(zhi)识(shi)化(hua)。

其核心就是注(zhu)重对学生(sheng)核心素养的(de)(de)(de)考察,语言的(de)(de)(de)应(ying)用能力至上。而这些能力的(de)(de)(de)培养需要从三个方面来积累:语言基(ji)(ji)础知识、语篇的(de)(de)(de)整体思维(wei)意识、广阔的(de)(de)(de)生(sheng)活体验(yan)和课外(wai)的(de)(de)(de)阅读。基(ji)(ji)于此(ci)我们(men)提出以(yi)下(xia)复习(xi)重点和策(ce)略。

3、复习重点和策略

基础知识之词汇(hui)复(fu)习

词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)复习(xi)再强调也(ye)不(bu)(bu)(bu)为(wei)(wei)过。词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)学习(xi)首先要(yao)(yao)(yao)解(jie)(jie)决词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)量不(bu)(bu)(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题,掌握(wo)(wo)(wo)3500单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)必(bi)须(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),但时间有(you)限,每个单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)都要(yao)(yao)(yao)做到听(ting)说读(du)写用(yong)样样精(jing)通,显然对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)大(da)多数(shu)考(kao)(kao)(kao)生不(bu)(bu)(bu)现实(shi), 因(yin)此要(yao)(yao)(yao)降低(di)(di)对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)学习(xi)深度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu),以(yi)此来置换(huan)认(ren)知词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)广度(du)。所(suo)以(yi)学习(xi)单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)要(yao)(yao)(yao)目标明确:根(gen)据用(yong)途(tu)确定(ding)掌握(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)和(he)角度(du),比(bi)如(ru)对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)低(di)(di)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)要(yao)(yao)(yao)保持(chi)足够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬意,不(bu)(bu)(bu)必(bi)苛(ke)求(qiu)用(yong)法(fa)精(jing)通,甚至可(ke)以(yi)不(bu)(bu)(bu)会拼写,了解(jie)(jie)其(qi)基本词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)义(yi)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)性,知道意思(si)(si)就可(ke)以(yi)。考(kao)(kao)(kao)纲内的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低(di)(di)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)大(da)部分出现在选修8、9、10、11模块上,建议把(ba)这几(ji)册书的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纲内词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)多看几(ji)遍,有(you)个大(da)概印象,还(hai)(hai)有(you)一(yi)些教材中(zhong)(zhong)(zhong)没(mei)有(you)而(er)(er)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci),如(ru)vehicle等也(ye)要(yao)(yao)(yao)掌握(wo)(wo)(wo)。对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui),即(ji)在阅(yue)读(du)及完形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇章里出现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)频(pin)(pin)率相对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),常承载着文(wen)章重要(yao)(yao)(yao)信息,且有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)完形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常考(kao)(kao)(kao)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui),要(yao)(yao)(yao)有(you)足够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)警惕,不(bu)(bu)(bu)仅(jin)要(yao)(yao)(yao)知道其(qi)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)意一(yi),还(hai)(hai)要(yao)(yao)(yao)知其(qi)二(er)、其(qi)三,这对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)正(zheng)确理(li)解(jie)(jie)文(wen)本、快速解(jie)(jie)决完形(xing)(xing)大(da)有(you)好处(chu),同时还(hai)(hai)要(yao)(yao)(yao)有(you)运用(yong)它们造(zao)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li),为(wei)(wei)写作(zuo)做好准备(bei)(bei)。书面表(biao)达(da)如(ru)果仅(jin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)些高(gao)(gao)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui),只能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)平(ping)淡而(er)(er)笼统的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)千“文(wen)”一(yi)面,而(er)(er)少(shao)了精(jing)彩(cai)又具(ju)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)采斐然。这里建议英语(yu)(yu)程度(du)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)生,还(hai)(hai)可(ke)以(yi)准备(bei)(bei)一(yi)些低(di)(di)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)料(liao)库,让自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)句在高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong)(zhong)露一(yi)手。对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)频(pin)(pin)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)汇(hui)(hui)(hui)(hui),我们要(yao)(yao)(yao)有(you)开(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)态度(du),首先是(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)开(kai)(kai)放,比(bi)如(ru):back, 它有(you)形(xing)(xing)容(rong)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、副词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、名词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)和(he)动(dong)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)四种词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)性, 尽可(ke)能(neng)(neng)了然于胸,至少(shao)是(shi)(shi)(shi)有(you)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意识(shi)。另(ling)(ling)外对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)意也(ye)要(yao)(yao)(yao)在了解(jie)(jie)其(qi)根(gen)义(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上,对(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)其(qi)它意思(si)(si)具(ju)有(you)认(ren)知能(neng)(neng)力(li),还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)以(yi)back为(wei)(wei)例(li),无论(lun)何(he)种词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)性,都是(shi)(shi)(shi)和(he)“后(hou)”字沾边,如(ru)作(zuo)为(wei)(wei)动(dong)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)“后(hou)退”、“倒车(che)”,即(ji)使是(shi)(shi)(shi)引(yin)申为(wei)(wei)“支持(chi)”时,也(ye)是(shi)(shi)(shi)因(yin)“在后(hou)面”才(cai)可(ke)完成“支持(chi)”这一(yi)动(dong)作(zuo)。再如(ru)2020全(quan)国(guo)卷二(er)B篇阅(yue)读(du)中(zhong)(zhong)(zhong) “The children who played with puzzles performed better than those who did not, on tasks that assessed their ability to rotate and translate shapes,”该句中(zhong)(zhong)(zhong)translate 是(shi)(shi)(shi)“(位(wei)置)平(ping)移(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)(si),这和(he)我们熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“翻译(yi)”何(he)其(qi)神似:“翻译(yi)”指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)从(cong)一(yi)种语(yu)(yu)言体(ti)系,进入另(ling)(ling)外一(yi)种语(yu)(yu)言体(ti)系,而(er)(er)表(biao)达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)上完全(quan)契合(he),而(er)(er)“(位(wei)置)平(ping)移(yi)”,则是(shi)(shi)(shi)两个平(ping)行轨道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)转移(yi),不(bu)(bu)(bu)改变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依然是(shi)(shi)(shi)实(shi)质。由此可(ke)见一(yi)个单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生义(yi)、偏义(yi)或活(huo)用(yong),都是(shi)(shi)(shi)和(he)该单词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)意有(you)着某种必(bi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)联(lian)系,我们要(yao)(yao)(yao)有(you)“望根(gen)生意”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

建议大(da)家在(zai)高(gao)(gao)三(san)这一(yi)年中(zhong),对单(dan)词(ci)(ci)的(de)学(xue)习要(yao)反复(fu)(fu),但反复(fu)(fu)未(wei)(wei)必是简单(dan)、机械地(di)重(zhong)复(fu)(fu),需(xu)要(yao)科(ke)学(xue)地(di)安排(pai)复(fu)(fu)现的(de)次(ci)数、间隔、方式(shi)和层次(ci)等,要(yao)做(zuo)到一(yi)次(ci)大(da)剂量,短(duan)期高(gao)(gao)频率(lv),并最终在(zai)阅读中(zhong)真(zhen)正掌握(wo)词(ci)(ci)汇。特别在(zai)大(da)型考(kao)试(shi)之前,对单(dan)词(ci)(ci),特别是容易考(kao),经常错的(de),如动词(ci)(ci)的(de)不(bu)规则(ze)变化(hua)要(yao)过一(yi)遍。除此之外,还要(yao)善于利(li)用构(gou)(gou)词(ci)(ci)法(fa)(fa)学(xue)习记(ji)忆(yi)词(ci)(ci)汇,掌握(wo)一(yi)定(ding)量的(de)词(ci)(ci)根、词(ci)(ci)缀等构(gou)(gou)词(ci)(ci)法(fa)(fa)知(zhi)识,不(bu)仅(jin)是为语(yu)言知(zhi)识填空(kong)的(de)拼写(xie)打好基础,而且让(rang)单(dan)词(ci)(ci)的(de)记(ji)忆(yi)事半功倍,降(jiang)低记(ji)忆(yi)的(de)难度,更关键的(de)是可以通过构(gou)(gou)词(ci)(ci)法(fa)(fa),使(shi)自己较容易地(di)推(tui)测出未(wei)(wei)知(zhi)单(dan)词(ci)(ci)的(de)意思,形成(cheng)学(xue)习的(de)能力,而这种能力不(bu)仅(jin)是高(gao)(gao)考(kao)的(de)需(xu)要(yao),更是我们未(wei)(wei)来使(shi)用英语(yu)的(de)需(xu)要(yao)。

基础知识之语法复(fu)习

关(guan)于语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)复(fu)习(xi),不要太(tai)痴迷,建(jian)议(yi)大家多(duo)关(guan)注规(gui)律性(xing)的(de)(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)识(shi)和特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)现(xian)象在高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)法(fa)(fa)(fa)(fa)。对(dui)(dui)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)“学(xue)而有(you)度(du)”,高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)对(dui)(dui)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)识(shi)考(kao)(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)要求都是(shi)最(zui)(zui)(zui)基础的(de)(de)(de)(de),也是(shi)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)中(zhong)(zhong)最(zui)(zui)(zui)核心的(de)(de)(de)(de),最(zui)(zui)(zui)纲(gang)领性(xing)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)运用,比如(ru)考(kao)(kao)(kao)得最(zui)(zui)(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)、错得也最(zui)(zui)(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)时态语(yu)态、非谓语(yu)和三(san)大从句(ju)的(de)(de)(de)(de)连(lian)接(jie)词(ci)等(deng),这些需要的(de)(de)(de)(de)核心能力就是(shi)对(dui)(dui)句(ju)子(zi)(zi)成分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)认知(zhi),只要掌握(wo)五大基本句(ju)型(xing)加上(shang)(shang)连(lian)接(jie)词(ci)就可(ke)以(yi)。对(dui)(dui)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)还要“学(xue)而有(you)法(fa)(fa)(fa)(fa)”,把(ba)(ba)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)规(gui)则落(luo)实在高(gao)(gao)频语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)词(ci)汇上(shang)(shang),如(ru)that, what, where, which, when, unless, until ,while, as, before, but, so, or, and等(deng)。对(dui)(dui)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)体现(xian)在句(ju)子(zi)(zi)上(shang)(shang),特别(bie)建(jian)议(yi)在语(yu)篇(pian)(pian)中(zhong)(zhong)学(xue)习(xi)语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)识(shi),尤其要善于利用阅(yue)读(du)理(li)(li)解(jie)和完形填空中(zhong)(zhong)较为(wei)复(fu)杂的(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi),进行分(fen)(fen)析(xi),从而提高(gao)(gao)自己利用语(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)识(shi)解(jie)决问(wen)题的(de)(de)(de)(de)能力。事(shi)实上(shang)(shang)有(you)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)试题,只要把(ba)(ba)句(ju)子(zi)(zi)分(fen)(fen)析(xi)对(dui)(dui)了,理(li)(li)解(jie)就不是(shi)问(wen)题,如(ru)今年八(ba)省演练试卷中(zhong)(zhong)阅(yue)读(du)理(li)(li)解(jie)B篇(pian)(pian)中(zhong)(zhong):

27.“The footprint” underlined in the last sentence refers to the CO2 produced in ________.

A. using the product

B. recycling the product

C. making the product

D. transporting the product

正确答案(an)(an)A。答案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)出处是(shi):The main concern here is the amount of energy that goes into the making of new products and whether or not that extra carbon is worth the footprint the product will make once it gets to you. 这是(shi)一(yi)个(ge)很长的(de)(de)(de)(de)(de)复合句(ju),事实上只要(yao)能划分(fen)出 “The footprint”后的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子 “the product will make once it gets to you”.为(wei)它的(de)(de)(de)(de)(de)定语从(cong)句(ju)(定语从(cong)句(ju)中又包含(han)了一(yi)个(ge)once引导的(de)(de)(de)(de)(de)状语从(cong)句(ju)),答案(an)(an)立刻水落石出,整个(ge)句(ju)子翻(fan)译为(wei) “最主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题是(shi),投入(ru)在制(zhi)造新产品的(de)(de)(de)(de)(de)总能量数(shu),以及制(zhi)造时所产生的(de)(de)(de)(de)(de)额外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)碳(tan)(足迹(ji))是(shi)不是(shi)少于(yu)这个(ge)产品一(yi)旦到家(jia)而在使用(yong)过程中带来的(de)(de)(de)(de)(de)碳(tan)足迹(ji)”。尽管不是(shi)所有的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子都需要(yao)分(fen)析成分(fen),但分(fen)析成分(fen)不失为(wei)帮助理(li)解文章的(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)径,特别(bie)是(shi)对(dui)关键句(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析很有必要(yao)。所以建议对(dui)一(yi)些经(jing)典的(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)和完形,做到考后再利用(yong),利用(yong)他们(men)提高语法(fa)知识(shi)在语篇(pian)中的(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)能力。

基(ji)础(chu)知识之语篇知识

《普通高(gao)中(zhong)英语课(ke)程标准(zhun)》凸显对语篇(pian)和语篇(pian)知识(shi)的(de)要求,因(yin)为语篇(pian)是(shi)学(xue)习内(nei)容(rong)的(de)承(cheng)载形式(shi),语篇(pian)知识(shi)是(shi)把(ba)内(nei)容(rong)有机结合的(de)纽带,如but、and、or,therefore等,他(ta)们高(gao)效(xiao)地(di)把(ba)相(xiang)关内(nei)容(rong)的(de)逻辑展现出来,这些知识(shi)在(zai)语篇(pian)填空(kong)中(zhong)不仅是(shi)考点,更是(shi)难点,如:

“I don't have to worry about getting counterfeit(伪(wei)造的(de))money, 70 having to make change,” he explained.正确答案or, 此处(chu)是在否定句(ju)中连接两个(ge)并(bing)列平行(xing)的(de)成分(fen),有(you)些考生填了without,not 等,主(zhu)要原因在于没有(you)分(fen)清逻辑。事(shi)实(shi)上,语篇知识更是解决问题的(de)突破(po)点,如:

My carpenter is a competent, even gifted craftsman. But my old house still makes him feel hopeless.It was built well over a century ago, probably by very poor people, and it 43 .

A. shows B. stands C. shines D. improves

这道题解题的(de)关键(jian)在于(yu)逻(luo)辑(ji)词汇(hui)and, 它表(biao)示顺承(cheng)关系,所以正确答案为(wei)shows, 意(yi)(yi)为(wei) “显而(er)(er)易见”,而(er)(er)大多数错误集中在stands,意(yi)(yi)为(wei) “不倒”,尽管两个选项(xiang)语(yu)(yu)意(yi)(yi)都没问题,但上(shang)下语(yu)(yu)境是顺承(cheng)关系,显然选择stands时则(ze)需要(yao)转折性的(de)逻(luo)辑(ji)词汇(hui),而(er)(er)and表(biao)示的(de)逻(luo)辑(ji)与stands 表(biao)达的(de)语(yu)(yu)意(yi)(yi)矛(mao)盾,即(ji)不符合(he)逻(luo)辑(ji)。我强调语(yu)(yu)篇(pian)和(he)语(yu)(yu)篇(pian)知识(shi)是因为(wei)语(yu)(yu)篇(pian)知识(shi)少(shao)而(er)(er)好学,我们可以用(yong)它来解决多而(er)(er)复杂的(de)其他问题,比如(ru)单词短语(yu)(yu)和(he)句(ju)子(zi)的(de)意(yi)(yi)思, 只要(yao)明(ming)白了(le)句(ju)子(zi)之间的(de)逻(luo)辑(ji)关系,可以通(tong)过上(shang)下语(yu)(yu)境猜出(chu)来。

因(yin)此,要运(yun)用语篇知识,首(shou)先要形成语篇意(yi)(yi)识,注意(yi)(yi)句子间(jian)、段(duan)落间(jian)的逻辑(ji)关系,把握语篇的结构特(te)征,达到理解语篇意(yi)(yi)义(yi)、有效(xiao)获取和传(chuan)递信息的目的。

听(ting)力复习

对听(ting)(ting)力(li)(li)(li)的(de)(de)准备首先(xian)是了解高考(kao)(kao)(kao)听(ting)(ting)力(li)(li)(li)考(kao)(kao)(kao)查(cha)最(zui)偏爱(ai)的(de)(de)几个话题,如“人际关(guan)(guan)系”、“计划(hua)与愿望”、“旅(lv)游与交通”、“学校生(sheng)活(huo)”、“日常(chang)(chang)活(huo)动”、“兴(xing)趣与爱(ai)好”、“购(gou)物”、“个人情况”、“健康”、“文(wen)娱与体育(yu)”、“周(zhou)围的(de)(de)环境”、“世界知识与现代技术”等,对以上话题的(de)(de)相(xiang)关(guan)(guan)词(ci)汇和(he)表(biao)达(da)方(fang)式要(yao)熟(shu)悉。再者(zhe)要(yao)注意听(ting)(ting)力(li)(li)(li)过(guo)(guo)程(cheng)正确,如听(ting)(ting)力(li)(li)(li)前的(de)(de)充分(fen)预(yu)(yu)习,过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)对可(ke)能是答案出处(chu)的(de)(de)提(ti)前预(yu)(yu)判,听(ting)(ting)后(hou)对没有(you)把握的(de)(de)选项,要(yao)善于(yu)利用对话的(de)(de)主(zhu)题和(he)逻辑做出选择等。建议大家对听(ting)(ting)力(li)(li)(li)原文(wen)精耕细(xi)作,充分(fen)理(li)解,有(you)必要(yao)可(ke)以背(bei)诵有(you)关(guan)(guan)语块或语段,目(mu)的(de)(de)是熟(shu)悉相(xiang)关(guan)(guan)主(zhu)题的(de)(de)常(chang)(chang)用语块和(he)句式,并(bing)了解相(xiang)关(guan)(guan)内容。在(zai)高三后(hou)半段的(de)(de)训(xun)练可(ke)以根据学情进行1.1--1.2倍(bei)速训(xun)练,适当提(ti)高强度,考(kao)(kao)(kao)前再回归常(chang)(chang)速。另外由于(yu)最(zui)近几年在(zai)高考(kao)(kao)(kao)听(ting)(ting)力(li)(li)(li)原材料中(zhong),一些“生(sheng)僻(pi)词(ci)”(如receipt, refund, seminar, appetizer, prescription, lounge, terrace, balcony, stationary等)更频繁(fan)出现,这要(yao)求我们加(jia)强对听(ting)(ting)力(li)(li)(li)场景词(ci)汇的(de)(de)整(zheng)理(li)和(he)拓(tuo)展以及对相(xiang)关(guan)(guan)话题内容的(de)(de)背(bei)诵,备考(kao)(kao)(kao)充分(fen)才(cai)能考(kao)(kao)(kao)场从容。

总结来说(shuo),听(ting)(ting)力复习一要关(guan)(guan)注(zhu)过程(听(ting)(ting)前、听(ting)(ting)中、听(ting)(ting)后),二(er)要背(bei)诵相关(guan)(guan)语(yu)块,三要关(guan)(guan)注(zhu)生僻(pi)词(ci)。

关于(yu)作文

新高考的作(zuo)文(wen)分为应用(yong)文(wen)和(he)(he)(he)续(xu)写两部分,权重(zhong)提高为40分。第一(yi)篇应用(yong)文(wen),同学们相(xiang)对(dui)熟悉,就是练得(de)比较多(duo)的,只不过文(wen)章长度由100个单(dan)词缩减到(dao)了(le)80。可以按小话题分类(lei)(lei)准备(bei),比如(ru)描写人物外表(biao)的语(yu)块和(he)(he)(he)句子,活(huo)动安排类(lei)(lei)的语(yu)块和(he)(he)(he)句子等,建议(yi)每个小话题准备(bei)5个语(yu)块和(he)(he)(he)4个句子就可以了(le),然后再根据文(wen)章题材,如(ru)申(shen)请类(lei)(lei),求助类(lei)(lei)等进行分类(lei)(lei)训练。同时一(yi)定要有多(duo)种(zhong)语(yu)法结(jie)构呈现,如(ru)with结(jie)构,倒装句等。

而对(dui)于读(du)后续(xu)(xu)写(xie)(xie),大多(duo)数同学欠缺的(de)(de)(de)(de)比较多(duo)。读(du)后续(xu)(xu)写(xie)(xie),不(bu)(bu)仅考(kao)阅读(du)更考(kao)表(biao)(biao)达,读(du)懂所给的(de)(de)(de)(de)是(shi)前提(ti)(ti),写(xie)(xie)出后续(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)关键(jian)。懂:不(bu)(bu)仅能读(du)懂字(zi)面含义(yi),还要(yao)理(li)清文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)脉络(luo)和关系,注意文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)达风(feng)格以及语(yu)言特点;写(xie)(xie):不(bu)(bu)仅要(yao)接续(xu)(xu)出来(lai),使文(wen)(wen)章完整,更要(yao)审清题(ti),布(bu)好(hao)局,衔接紧,最(zui)后有个(ge)意料之(zhi)外(wai)情(qing)理(li)之(zhi)中的(de)(de)(de)(de)大结局,但情(qing)节要(yao)符合逻辑,不(bu)(bu)要(yao)异想天开,创造是(shi)基于原文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)线索环(huan)环(huan)相扣。特别(bie)提(ti)(ti)醒:续(xu)(xu)写(xie)(xie)部分的(de)(de)(de)(de)主题(ti)必须和原文(wen)(wen)统(tong)一,不(bu)(bu)能有出入。主题(ti)不(bu)(bu)和原文(wen)(wen)统(tong)一,无论语(yu)言多(duo)好(hao),都要(yao)在15分以下。

当务(wu)之急应该是(shi)自己(ji)(ji)语(yu)言的(de)(de)(de)积(ji)(ji)累,否(fou)则再(zai)(zai)好(hao)的(de)(de)(de)构思,也(ye)会胎死(si)腹中,巧妇难为无米之炊(chui)。建议同(tong)学们(men)着(zhe)重对(dui)动(dong)(dong)作、语(yu)言、心理、外貌神态和环境(jing)描(miao)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)进行总结,因为续写(xie)多为记(ji)叙(xu)文,而描(miao)写(xie)类句(ju)子(zi)则是(shi)记(ji)叙(xu)文的(de)(de)(de)语(yu)言特点,这些句(ju)子(zi)也(ye)是(shi)我们(men)最缺少的(de)(de)(de),所以现阶(jie)段(duan)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)先(xian)输入再(zai)(zai)输出,没有300个(ge)句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)积(ji)(ji)累,是(shi)很难写(xie)出惟妙惟肖(xiao)的(de)(de)(de)英(ying)语(yu)佳句(ju)的(de)(de)(de)。对(dui)于语(yu)块的(de)(de)(de)积(ji)(ji)累,不要(yao)(yao)(yao)刻意追(zhui)求高(gao)达上的(de)(de)(de)超纲词汇,只要(yao)(yao)(yao)把纲内单词,尤其是(shi)动(dong)(dong)词,用活(huo)用地道就可,但(dan)句(ju)子(zi)要(yao)(yao)(yao)多样化(hua),简单句(ju)、复合句(ju)和非谓语(yu)交替使(shi)用。准备的(de)(de)(de)过程还是(shi)先(xian)背诵,再(zai)(zai)仿(fang)写(xie),最终内化(hua)为自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)表达能力。

高考重难点点拨

例1:2019年英(ying)语高考全国卷---阅读D

During the rosy years of elementary school, I enjoyed sharing my dolls and jokes, which allowed me to keep my high social status. I was the queen of the playground. Then came my tweens and teens, and mean girls and cool kids. They rose in the ranks not by being friendly but by smoking cigarettes, breaking rules and playing jokes on others, among whom I soon found myself.

Popularity is a well-explored subject in social psychology. Mitch Prinstein, a professor of clinical psychology sorts the popular into two categories: the likable and the status seekers. The likables’ plays-well-with-others qualities strengthen schoolyard friendships, jump-start interpersonal skills and, when tapped early, are employed ever after in life and work. Then there’s the kind of popularity that appears in adolescence: status born of power and even dishonorable behavior.

Enviable as the cool kids may have seemed, Dr. Prinstein’s studies show unpleasant consequences. Those who were highest in status in high school, as well as those least liked in elementary school, are “most likely to engage in dangerous and risky behavior.”

In one study, Dr. Prinstein examined the two types of popularity in 235 adolescents, scoring the least liked, the most liked and the highest in status based on student surveys. “We found that the least well-liked teens had become more aggressive over time toward their classmates. But so had those who were high in status. It clearly showed that while likability can lead to healthy adjustment, high status has just the opposite effect on us.”

Dr. Prinstein has also found that the qualities that made the neighbors want you on a play date-sharing, kindness, openness --- carry over to later years and make you better able to relate and connect with others.

In analyzing his and other research, Dr. Prinstein came to another conclusion: Not only is likability related to positive life outcomes, but it is also responsible for those outcomes, too. “Being liked creates opportunities for learning and for new kinds of life experiences that help somebody gain an advantage,” he said.

32. What sort of girl was the author in her early years of elementary school?

A. Unkind. B. Lonely. C. Generous. D. Cool.

33.What is the second paragraph mainly about?

A.The classification of the popular.

B.The characteristics of adolescents.

C.The importance of interpersonal skills.

D.The causes of dishonorable behavior.

34. What did Dr. Prinstein’s study find about the most liked kids?

A. They appeared to be aggressive.

B. They tended to be more adaptable.

C. They enjoyed the highest status.

D. They performed well academically.

35. What is the best title for the text?

A. Be Nice—You Won’t Finish Last

B. The Higher the Status, the Better

C. Be the Best—You Can Make It

D. More Self-Control, Less Aggressiveness

本篇(pian)为(wei)(wei)最近几年知(zhi)识(shi)(shi)类阅读的(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)峰。对于(yu)知(zhi)识(shi)(shi)类文本的(de)(de)(de)(de)阅读,首先要抓取概(gai)(gai)念(nian),形(xing)成概(gai)(gai)念(nian)性理(li)解(jie),才能读懂文本,获(huo)得知(zhi)识(shi)(shi),因为(wei)(wei)“概(gai)(gai)念(nian)”是(shi)(shi)理(li)解(jie)性阅读和(he)认知(zhi)性阅读的(de)(de)(de)(de)中介。如本篇(pian)的(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)是(shi)(shi)popularity, 表(biao)示受(shou)欢迎,受(shou)追捧,再抓取次概(gai)(gai)念(nian)the likable表(biao)示有(you)(you)(you)(you)亲和(he)力的(de)(de)(de)(de)人(ren),以及它(ta)的(de)(de)(de)(de)平行概(gai)(gai)念(nian)the status seekers,表(biao)示占(zhan)有(you)(you)(you)(you)高(gao)(gao)地位的(de)(de)(de)(de)人(ren),只要把(ba)这(zhei)三个(ge)(ge)概(gai)(gai)念(nian)理(li)清了(le),再加上自己的(de)(de)(de)(de)相关背景知(zhi)识(shi)(shi),立刻就明(ming)白了(le)它(ta)要告诉我们的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)(shi)就是(shi)(shi)受(shou)欢迎的(de)(de)(de)(de)青少年可以归(gui)为(wei)(wei)两(liang)类:一(yi)(yi)个(ge)(ge)是(shi)(shi)个(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)亲和(he)力,来自于(yu)人(ren)品;另一(yi)(yi)个(ge)(ge)是(shi)(shi)来自于(yu)在群(qun)体中所处的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)地位。只要理(li)解(jie)了(le)这(zhei)个(ge)(ge)主旨,则全文皆通,因为(wei)(wei)其他所有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)和(he)事实(shi)都(dou)是(shi)(shi)支持(chi)这(zhei)一(yi)(yi)观点(dian)的(de)(de)(de)(de),即使有(you)(you)(you)(you)不(bu)认识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)单词,有(you)(you)(you)(you)分(fen)析不(bu)透的(de)(de)(de)(de)句子,也不(bu)影响你对文章的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie),因为(wei)(wei)你不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)只是(shi)(shi)语言而非表(biao)述的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)。

解题思路(lu)点拨(bo):

32.C 简单推理(li)判断题。根(gen)(gen)据题干中(zhong)的(de)(de)标志性(xing)词汇her early years of elementary school,我们(men)可以判断答(da)案的(de)(de)出(chu)处(chu)应在其后(hou)面,再根(gen)(gen)据文章中(zhong)的(de)(de)重要事实(shi)I enjoyed sharing my dolls and jokes归纳推理(li)得出(chu)答(da)案。

33.A段(duan)(duan)落(luo)主(zhu)(zhu)旨(zhi)大意题。寻找段(duan)(duan)落(luo)的主(zhu)(zhu)旨(zhi)大意题的关键就是确定段(duan)(duan)落(luo)的主(zhu)(zhu)题句(ju)(ju)(ju)(ju),而一般主(zhu)(zhu)题句(ju)(ju)(ju)(ju)多为(wei)段(duan)(duan)落(luo)的第一句(ju)(ju)(ju)(ju),若第一句(ju)(ju)(ju)(ju)为(wei)过渡句(ju)(ju)(ju)(ju)则(ze)依(yi)次往后找。这里的主(zhu)(zhu)题句(ju)(ju)(ju)(ju)就是第二(er)句(ju)(ju)(ju)(ju)话Mitch Prinstein, a professor of clinical psychology sorts the popular into two categories: the likable and the status seekers.正确答案(an)多是原(yuan)句(ju)(ju)(ju)(ju)的改写,所以选择A。

34.B 细(xi)节考查题。根据题干中(zhong)的(de)(de)标(biao)志性词汇是(shi)find和the most liked, 答案的(de)(de)出处(chu)为 “…..It clearly showed that while likability can lead to healthy adjustment, …….” ,在理(li)解的(de)(de)基础上(shang),再找(zhao)出答案出处(chu)句的(de)(de)正(zheng)确(que)改(gai)(gai)写,这(zhei)里是(shi)用近义词改(gai)(gai)写原句中(zhong)的(de)(de)adjustment改(gai)(gai)成了adaptable。关于(yu)知识性阅(yue)读(du)中(zhong)细(xi)节的(de)(de)考查,不(bu)会是(shi)专(zhuan)业知识类的(de)(de),而多为发(fa)现的(de)(de)结果(guo)或实验的(de)(de)过程(cheng)等。

35.A 文(wen)(wen)(wen)章(zhang)主旨题(ti)目(mu)(mu)题(ti)。这道题(ti)成为错误(wu)率最(zui)高的(de)(de)一道题(ti)。本篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)语篇结构(gou)为先举例子,再分析成因并用(yong)科学(xue)实验的(de)(de)结果(guo)作为支撑,最(zui)终提出自己的(de)(de)观点:Not only is likability related to positive life outcomes, but it is also responsible for those outcomes, too. “Being liked creates opportunities for learning and for new kinds of life experiences that help somebody gain an advantage,” he said.由(you)于对文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)篇章(zhang)结构(gou)不清(qing)晰(xi),理解不到位,之所以作为正(zheng)确(que)答案的(de)(de)题(ti)目(mu)(mu)是由(you)一首歌(ge)曲的(de)(de)名(ming)字(zi)改编的(de)(de),原歌(ge)名(ming)是Nice guy, always finish last,歌(ge)名(ming)很(hen)写意,而文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)题(ti)目(mu)(mu)是套用(yong)后的(de)(de)改写,需要(yao)点文(wen)(wen)(wen)化底蕴才(cai)能得(de)出:Be Nice—You Won’t Finish Last。

阅读理解(jie)题中,对主旨(zhi)大(da)(da)意和(he)题目的(de)(de)(de)选择最难,因为它涉及到整篇(pian)文章,而不局限(xian)于(yu)某(mou)一局部,如(ru)果对文章的(de)(de)(de)整体(ti)把(ba)握不够,也许(xu)认识每个单(dan)词,明(ming)白(bai)每个句子,但未(wei)必明(ming)白(bai)主旨(zhi)大(da)(da)意。解(jie)决的(de)(de)(de)办法就是(shi)学习语篇(pian)和(he)语篇(pian)知识,利(li)用语篇(pian)和(he)语篇(pian)知识解(jie)决语篇(pian)整体(ti)的(de)(de)(de)问(wen)题,因为只(zhi)有(you)站在(zai)篇(pian)章的(de)(de)(de)高度(du),通览(lan)全篇(pian),才能选出涉及全篇(pian)的(de)(de)(de)主旨(zhi)大(da)(da)意和(he)题目。

例2:2020年英语高考全国卷—语言知识填空

China has become the first country to land a spacecraft on the far side of the moon. The unmanned Chang’e-4 probe ---- the name was inspired by an ancient Chinese moon goddess 61 (touch) down last week in the South Pole-Aitken basin. Landing on the moon’s far side is 62 (extreme) challenging. Because the moon’s body blocks direct radio communication with a probe, China first had to put a satellite in orbit above the moon in a spot 63 it could send signals to the spacecraft and to Earth. The far side of the moon is of particular 64 (interesting) to scientists because it has a lot of deep craters (环形山) , more so 65 the familiar near side. Chinese researchers hope to use the instruments onboard Chang’e-4 66 (find) and study areas of the South Pole-Aitken basin. “This really excites scientists,” Carle Pieters, a scientist at Brown University, says, “because it 67 (mean) we have the chance to obtain information about how the moon 68 (construct)” Data about the moon’s composition, such as how 69 ice and other treasures it contains, could help China decide whether 70 (it) plans for a future lunar (月球的) base are practical.

解题(ti)思路点拨

61. touched 考查动词的(de)时态。这(zhei)里表示(shi)过(guo)去某(mou)一(yi)动作,所(suo)以用过(guo)去式,表示(shi)嫦娥4号探测(ce)器着(zhe)陆(lu)。这(zhei)里的(de)难点(dian)是(shi)破折线后面插(cha)入(ru)了一(yi)个句子,句子成分(fen)显得稍(shao)微(wei)复杂点(dian),找到主(zhu)语(yu)最关键。

62. extremely考查副词后缀。这里需要副词作状语修饰(shi)challenging, 所以加ly.

63. where考查定(ding)语从(cong)句的关系词(ci)。在(zai)这个定(ding)语从(cong)句中,不缺主要成分,再结合(he)先行词(ci)表(biao)地点(dian)来判断,需要关系副(fu)词(ci)where。

64. interest 考查of加(jia)名(ming)词(ci)(ci)构成的短语。这里是(shi)(shi)(shi)固定(ding)结(jie)构of加(jia)名(ming)词(ci)(ci),等于同(tong)根形容(rong)词(ci)(ci)。故填interest。这里需(xu)要指出的是(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)次出现了逆向构词(ci)(ci)法,一(yi)般都是(shi)(shi)(shi)添加(jia)后缀,而本道题则是(shi)(shi)(shi)去掉后缀,尽管难度不大,但导向性(xing)极强。

65. than 考(kao)(kao)查固定搭配。这道题(ti)是本套卷中难点之一,因为大家常(chang)练常(chang)考(kao)(kao)的是more than,而没有考(kao)(kao)过more so than。我们见的少,未必(bi)在英语国(guo)家用得少,这里so代替前面的内容,直(zhi)翻译:比什(shen)么更多,如:

The pace of development is often fast, nowhere more so than in China.

发展(zhan)的步伐总(zong)是很快(kuai),这一(yi)点没(mei)有什么地方能(neng)比(bi)得上中国(guo)。

这道(dao)题说(shuo)明了,新(xin)高(gao)考会因材料而(er)(er)设题,而(er)(er)不会是(shi)为问(wen)题来找材料。同(tong)时也表(biao)明我们获(huo)取(qu)(qu)知识最好(hao)的(de)渠(qu)道(dao),是(shi)在文本(ben)中通过阅(yue)读获(huo)取(qu)(qu)最丰富的(de)语言,了解最地道(dao)的(de)现象。只(zhi)靠老师的(de)传授和自(zi)己(ji)的(de)刷题,不仅是(shi)杯(bei)水车薪,更是(shi)只(zhi)能重复过去的(de)老题。

66. to find 考查非谓语(yu)(yu)。根据语(yu)(yu)意需要目(mu)的状(zhuang)语(yu)(yu),故用动词不定式。

67. means 考查动词(ci)的时态。这里的主语是it, 所以用谓语动词(ci)后加s。

68. is constructed考(kao)查(cha)动词的时态(tai)(tai)和(he)语态(tai)(tai)。这个语意需要用被动语态(tai)(tai),且(qie)是客观事实所以用现在时。

69. much 考(kao)查感叹句。这(zhei)里(li)(li)感叹句是(shi)由how 引导,后(hou)面有不(bu)可(ke)数ice,所(suo)以需要much。这(zhei)里(li)(li)有种(zhong)现象值得(de)(de)关(guan)注,how much ice 没问题,但(dan)后(hou)面treasures则是(shi)复数不(bu)应该用(yong)much,它说明(ming)了(le)对不(bu)符合语(yu)法(fa)规则的(de)包(bao)容性,其实体现得(de)(de)是(shi)语(yu)用(yong)大于(yu)语(yu)法(fa)。

70. its考查代(dai)词(ci)的所有格(ge)。根据空格(ge)处在名词(ci)前面,应该用代(dai)词(ci)的形容词(ci)性物(wu)主代(dai)词(ci)做成分。

总(zong)之(zhi),希望2019级的(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)明白:必备知识、关键能力、学科(ke)(ke)素(su)养和核(he)心价值是(shi)高(gao)考(kao)的(de)(de)(de)考(kao)查内容,基础性(xing)、综合性(xing)、应(ying)用(yong)性(xing)和创新(xin)性(xing)是(shi)高(gao)考(kao)的(de)(de)(de)考(kao)查要(yao)(yao)求,特别是(shi)对考(kao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学科(ke)(ke)核(he)心素(su)养会越来(lai)越重(zhong)视,而(er)如何(he)提升自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)英语(yu)关键能力必将成(cheng)为我们备考(kao)的(de)(de)(de)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。所以(yi)要(yao)(yao)狠抓词汇不放松(song),语(yu)法(fa)精讲重(zhong)语(yu)用(yong),习题量大(da)有保证(zheng),作文积累勤(qin)背诵,听力训练重(zhong)过程,多元输(shu)入不能停。我们既要(yao)(yao)争(zheng)取高(gao)分,更要(yao)(yao)关注(zhu)获取高(gao)分的(de)(de)(de)方式,以(yi)确保实现自己(ji)(ji)既成(cheng)功,又成(cheng)长。

文字(zi) | 翟欢

审核(he) | 梁健 崔(cui)媛媛

编(bian)辑 | 刘宁


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